Индивидуальные занятия для детей от 4,5 до 10 лет

Что станет стимулом для ребенка в данном проекте:

• создание чего-то необычного, интересного, удивительного, что будет восприниматься ребенком как чудо (опыты, творческое конструирование, фантазирование);
• отсутствие одного правильного ответа дает возможность рассуждать и выражать свое мнение без страха совершить ошибку;
• дети любят играть и придумывать. Задача занятий поддерживать, развивать и направлять фантазию ребенка;
• фантазирование и выдумывание раскрашивает мир в новые краски;
• «встреча» с чудом – это основа жажды познания у ребенка;
• возможность предлагать любые идеи, не боясь ошибиться;
• чередование физической и умственной деятельности на занятиях;
• обратная связь: спрашивать мнение ребенка.

Структура занятия:

• легкая разминка для того, чтобы определить эмоциональное состояние ребенка, настрой на занятие, снять неловкость, усилить внимание и создать творческую атмосферу.
• основной блок занятия.
• подведение итогов (рефлексия).
• что будет в основном блоке:
• учимся предвидеть будущее через придумывание разных систем будущего (машина, кружка, игрушка, дом и т.д.);
• развитие творческого воображения РТВ (друдлы, составление загадок, метафор, метод Робинзон Крузо, придумывание новых объектов);
• приемы фантазирования (наоборот, увеличение-уменьшение, оживление-окаменение, дробление-объединение, смещение во времени);
• преодоление инерции мышления (игры, головоломки, изобретательские задачи);
• изучаем функции и свойства предметов(творческое конструирование – создаем из «подручных» средств необходимый результат;
• сочиняем сказки (новый конец знакомой сказки, решение проблемной ситуации героя, придумываем новую сказку);
• обсуждаем картины с помощью приемов ТРИЗ;
• противоречия (открытые задачи, приемы разрешения противоречий, формулирование противоречий, игра Хорошо-Плохо);
• метод эмпатии и развитие чувственного восприятия окружающего мира (игры в ассоциации, игра “Вещи заболели” и др.);
• активности на уроке (оригинальное рисование, игра Данетки, зарядка наоборот);
• учимся строить причинно-следственные связи и видеть мир не как набор отдельных элементов, а как их взаимосвязь и целую систему.

Занятия проходят по индивидуальному расписанию.